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標題: 專访|從國际學校重回留學機構,學生眼中的“守护者”如何炼成? [打印本頁]

作者: admin 時間: 2022-7-7 16:06
標題: 專访|從國际學校重回留學機構,學生眼中的“守护者”如何炼成?
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棕榈导師專访

棕榈在選擇主导師時，會严酷考查导師各方面的前提，被大師戏称 “棕榈导師登科率比Top 30登科率還低”。

本月起头，棕榈特推出【棕榈导師访谈】專栏，带大師深刻领會每位棕榈导師的發展和教导履历。

今天咱們的主角是棕榈大道資深导師Melissa。

*為便利浏览，

如下以第一人称顯現

访谈以下

PART 1

我的美本、美研肄業收成

美本教诲付與我的4大能力

Grit刚毅的精力：美國大學课程很熬炼學生的毅力和履行力。記得咱們黉舍有次期末周必要學生完成2篇大论文，设计100個教案，和應付4場期末测验。這看起来是個不補髮神器,成能完成的使命，但包含無在内的绝大大都同窗终极都硬生生熬夜完成為了。

如许的事变另有不少，真的很挑战人的极限，但也讓無在厥後碰到本身想做的事变時，不被履行力拖累。由于無晓得，只要無想做，就必定有法子做到。

交换表达写作：在美國大學，写论文和讲堂讲话是“屡见不鲜”。這不单熬炼了我的英文表达能力，還讓無學會用精准的文字描写本身的设法。現在，這也成為了無在職場中常常用到的首要能力之一。

Open-minded：無碰到了来自非洲、韩國、日本、印度等各個國度和地域的同窗教員，大師對付不少事变的见解，好像不法则體的分歧面，天天城市有思惟的碰撞，視線的拓宽。若是没有這份履历，無可能很难真正學會理解和采取與本身分歧的概念。

自力保存能力：独自一人在外，出行、購物、注册课程、处置人际瓜葛、觀光等全数都本身来，無很快找到了本身怪异的精力支撑系统，并熬炼出来一种能力。即把無放到世界上任何一個國度，無均可以自力保存。

美研履历讓無能走得更远

思惟的高度：钻研生時代，無接触了不少哈佛、MIT、斯坦福、芝加哥等高校的傳授。無發明，级别越高的傳授，凡是越不會否認學生的谜底，而是會鼓動勉励學生继续思虑，從分歧角度理解某一個問题。

此外，無也發明越科學的教诲，越依照人的生理和心理開展。以是無如今也會常常看一看哈释教育學院立异教诲的一些教案，應用到和本身學生的沟通交换中。

人脉：波士顿地域高校云集，知名高校包含哈佛、MIT、波士顿學院、波士顿大學、塔夫茨大學、卫斯理學院、巴布森學院等。以是無熟悉了不少牛人，也听了不少行業牛人的讲座，好比非洲驻華总领事、物理诺贝尔奖得主等。

PART 2

兜兜转转，還得是“留學”

留學行業—國际黉舍—留學行業

教诲學硕士结業後，無起首進入了留學行業。

那時做這個選擇，主如果由于無認為没有一個行業像“留學行業”同样合适無。既可以跟學生、家长，和各类各样的人沟通交换，也耳康貼，能够浏览各個學科，進修和钻研各個范畴的常識，還可以继续做無喜好的創意写作。

這几個身分連系，讓無選擇進入留學行業，然後一進入，就發明颇有意思，很合适無，而且干起来布满热忱。

事情中，在傳授學生美國文化、批评性思惟等留學相干的课程時，無喜好上了站在讲台的感受，因而動了“转行测验考试當教員”的心思。

無本人也是举措派，没多久就去了國际黉舍。

在國际黉舍當班主任的那段時候，對無来讲是一個新挑战。起首海内课本和美國课本真的很纷歧样，國际黉舍孩子的世界觀和系统内孩子的世界觀也纷歧样；其次，我要辦理一個班级的青少年，存眷他們的進修、風致塑造等各個方面，還要处置班上的各項事宜……留學時代進修的不少教诲法子，這下都派上了用处，不管是讲授仍是辦理，無做的都蛮有成绩感的。

但傳授单一的學科對無来讲仍是有点死板，無意想到本身仍是更感乐趣于接触遍及的常識面。因而，當真掂量以後，無决议從新回到留學范畴。

而這一番“折腾”也不是白搭工夫！英语西席和班主任的履历，讓無在英语讲授和青少年辦理上堆集了独到的履历，也讓無對國际黉舍的课本和讲授理念有了更深的理解，可以在後续教导國际黉舍學生時，連系黉舍資本“随機應变”的计劃课表里勾當。

同時，“留學行業—國际黉舍—留學行業”的怪异履历，不单讓無對教诲事情者的初心有了更好的理解，還讓無刚强了将来在留學范畴久长成长的刻意。

PART 3

有酷爱，才久长

無是典范的ISFJ“守护者”人格

前段時候，一個學生给無發了“16型人格测试”的链接，答题成果顯示無属于務實和值得相信的保卫者型人格（ISFJ，Defender Personality）。

學生感伤，“很是精准，教員你就是典范的守护者人格，喜好各类费心！”并给無了發来了關于保卫者型人格的描写：

無一看就乐了，没想到在學生的内心，無這麼“靠谱”！

而保卫者偏好的事情范畴确切有教诲這一項。究竟上，我的性情真的蛮合适“留學导師”這個脚色。

好比，無喜好“列表清单”式的拆分事情。

申请季，無會给每個學生列出具體的時候表，和天天要完成的使命。經由過程监視和敦促，掌控好申请季的全部進度，同時讓學生育成杰出的习气。固然，DDL前完成所有申请工尴尬刁难部門同窗来讲，确切是一項挑战，但在我的對峙下，即即是有迟延症的學生，也都能保质保量的完成各項申请质料。

再好比，無喜好教诲生理學（本科有辅修生理學），會非分特别 存眷學生的心灵發展問题。

無曾有一個抑郁情感很深的學生，领會到這個环境後，咱們花了一下战书的時候，一块兒阐發寻觅抑郁可能構成的缘由，家庭带给她的压力，和姐妹带给她的影响……過细耐烦的劝导，讓她起头當真的审阅本身、领會本身、理解本身。 這份對付自我的認知，终极還给了學生灵感，写出了一篇很動人朴拙的文书，并终极登科到Top 15名校。

有酷爱，才久长。對付無来讲，陪着一個學生發展為更好的本身，和治療過敏性鼻炎,帮忙他申请到抱负的大學同样首要！

PART 4

學生-导師-家长

培育一個“名校”學生，有公式吗？

職業生活中，無碰着過各类各样的家长。

有人經常發急，對孩子正在做的一切都暗示担忧；有人全权罢休，讓孩子和导師“彻底筹辦”申请的事情；另有人听讲座找資料，比孩子還清晰留學的最新動态……

不管哪种家长的举動，實在都不克不及简略地评判“對和错”。由于分歧孩子合适的沟通方法和教诲方法是纷歧样的。

而带過這麼多登科到名校的學生後，無总结了几下10点给家长們的建议：

1. 存眷進程，而非成果；

2. 存眷孩子上風，認同怪异性；

3. 坚苦使命拆分，缔造乐成體验；

4.把孩子的毛病當做發展的機遇；

5.碰到問题，會商解决問题的法子，容许孩子出错；

6.怙恃要培育乐趣快乐喜爱，用本身去影响孩子；

7. 营建家庭归属感和平安感，會商情感，創建有平安感的亲子瓜葛；

8.带着孩子學會一些糊口技術；

9.孩子不长于的事变，提早做筹备；

10.培育孩子的3种關头品格，任務感、自驱力和才干。

美本名校申请愈来愈难已經是大势所趋！

當下的美本申请大情况下，中國孩子卷GPA、卷标化、卷勾當、卷奖項、卷科研、卷文书……都是真實存在和不成防止的！

這和中國的國际化教诲愈来愈成熟有關，也和美國名校的登科名额愈来愈“搶手”有關。聚焦到每個准留學家庭身上，想從万千申请人中脱颖而出，最中肯的一個建议就是——更早计劃，更早筹备，掌控好各阶段的時候節点。

好比每一年申请季，這三类學生最多见。

其一，是高中几年勾當狼藉的學生。

這种學生要末没有“拿得脱手”的高含金量勾當，要末就是加入了不少公益/社團/比赛/科研，但没有清楚的勾當主線，没法構成體系的系统或是小無标签。

其二，是時候计劃紊乱的學生。

進入申请季，GPA、标化、勾當、文书都在搶占學生的時候。這個時辰，部門家长和同窗認為质料的筹备就像“头痛醫头、脚痛醫脚”，可以逐一击破，一個一個去解决……但這类“分裂化”思惟模式下，學生經常左支右绌，缺少总體把控能力，既不晓得時候節点是甚麼，也不晓得分歧阶段该做甚麼事变，感受時候老是不敷用。

其三，文书起头太晚的學生。

無每一年都有一些七、8月份才找到棕榈的學生，若是學生申请黉舍比力多，或是有点迟延，小文书的撰写時候就會变得很严重，必要一周完成1篇……而写文章是一個必要长時候思虑、反刍，其實不断添加新工具的進程，一挥而就或是短期赶出来的20来篇，必定不如花6個月構想打磨出来的好。

那末，倒推一下，若是你想冲要刺美國Top 30名校，必定要更早的思虑：高中時代，若何掌控好時候節点，用學術促成勾當，或若何用勾當動員學術。

棕榈说：Melissa教員具有多年在美進修的履历，可以或许将美式思惟融入到教诲中，是一名非常有耐烦、有责任心的正能量导師。

计劃和申请中，她經常站在學生的角度思虑，帮忙他們成长乐趣，培育進修能力、思辩能力，而且鼓励他們成為更优异的本身。

既是暖和可亲的“贴心大姐姐”，也是學生升學路上的“指路人”。指导多位學生乐成圆梦宾夕法尼亚大學、西北大學、圣路易斯華盛顿大學、康奈尔大學、加州大學洛杉矶分校、埃默里大學、加州大學伯克利分校、密歇根大學安娜堡分校、南加州大學、纽约大學等全美Top 30名校。

最後，若是你想在Melissa教員伴随下進入美本名校，或是想领會美本Top 30申请注重事項，扫码添加Amanda治療香港腳，教員，發送“申请”便可一對一咨询。

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