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標題: 為什麼名人都喜欢送孩子去美國留學 [打印本頁]

作者: admin 時間: 2021-3-8 16:38
標題: 為什麼名人都喜欢送孩子去美國留學
几近每隔一段时候，手機就可以接管到“某个明星或名流送孩子出國念书”的消息。

实在，只要你略加把稳，就會發明把孩子送去留學在明星、名流的圈子里早就不是甚麼新颖事。

刘欢的女兒在美國纽约读导演系，李开复的女兒李德宁结業于哥伦比亚大學，赌王的兒子何猷君是麻省理工學院的高材生 ……另有 马云、任正非 等，所有你能叫得上名的人物几近都選择了把孩子送去了外洋念书。

他们的孩子都去了美國哪些大學？他们的教诲選择是不是值得咱们鉴戒？

今天这篇文章為大师解疑答惑。

那些送孩子去美國的名流

任正非

女兒姚安娜哈佛大學

华為开创人任正非 是本年的热點话题人物。

客岁11月，世界十大豪侈舞會之一巴黎名媛舞會上， 任正非的小女兒姚安娜（Annabel Yao） 初次表态。

听说巴黎名媛會是被《福布斯》评為“全世界十大豪华晚會”的成人礼舞會，門坎颇高，每一年只有20余个名额。

除煊赫的門第以外，還需兼备超卓的教诲布景、崇高的风致涵养、心系世界的公益精力。也就是说，要想进入巴黎名媛舞會，本人必需足够优异。

姚安娜能在这个舞會崭露头角，正阐明她“气力爆棚”。

她本人有何等优异呢？

2017年以 ACT满分36分 的好成就被哈佛大學登科，主修计较機和统计。

任正非接管中心播送電视总台记者的采访，谈抵家庭和孩台北汽車借款，子时，说道： 实在小孩们都是靠本身的尽力，本身對本身请求很高。

刘墉

兒子刘轩哈佛大學

女兒刘倚帆哥伦比亚大學

现居美國的刘墉，纵横藝术界几十年，跨界在绘画、写作、演讲、公益等多个范畴。

写作上，他的作品脱销几十年；绘画上，他曾应邀活着界各地举辦小我画展近30次，作品被美國诺克斯维尔市當局、德國亚东博物馆、美國加州工藝博物馆等地保藏……

但他更是一名 优异的教诲家和父亲 ，把两个孩子全都送去了美國名校。

兒子刘轩 年少随他移居美國，中學时就读的是有“小哈佛”之称的史岱文森高中（Stuyvesant High School），尔後入读茱莉亚音乐學院（The Juilliard School），一起读到哈佛生理學博士。现在是生理學者、知名作家、“我是演说家”冠军。

女兒刘倚帆，14岁以优秀成就得到美國“布什总统奖”，高中以第一位的优秀成就考入 哥伦比亚大學 消息系。最後，活着界顶尖的沃顿商學院攻读MBA，而且全程拿到奖學金。

杨澜

兒子吴所谓哥伦比亚大學

杨澜在《留學扭转了我的世界》一书中写道：

“2014年秋日， 我送兒子到哥伦比亚大學读本科。 對我来讲，这彷佛是一个新循环的起头。

跟着兒子来到这片地皮上肄業，我彷佛又回到了原點，固然这个原點在时空的走廊里已前行了18年。”

杨澜選择讓兒子一样就读哥伦比亚大學，不恰是對本身曾接管過的美國教诲的一种承认吗？

马云

兒子马云坤加州大學伯克利分校

西席节那一天，马云正式离任阿里巴巴团体董事局主席的动静在朋侪圈刷了屏。

在中國電商巨擘阿里巴巴建立20周年之际，马云回归他最垂青的身份——马教員。

曾做過6大哥师的马云，不单屡次對媒体表达過 “西席是我最喜好的职業” ，更是直接开辦云谷黉舍付诸实践。

马云曾奉告报名云谷的家长，“咱们这兒没有高考批示棒和升學率，咱们的孩子估量很难考海内的重點初中，也很难考重點高中。

可是，我但愿云谷的孩子升入高中今後，颠末三年的进修和积淀，在選择大學的时辰不是為了升學、就業去選择大學，而是遵守本身的心里、按本身的乐趣和特长，放眼世界去筛選大學。

固然，我也但愿咱们的孩子能进入哈佛、斯坦福、牛津如许的世界名校进修。”

想必也是基于如许的教诲理念，马云把兒子送到了美國加州大學伯克利分校念书。

只有这些名流選择把送孩子去美國念书吗？ 當前的社會大情况下，谜底固然是NO！

高净值家庭，多数選择送孩子留學

古有孟母三迁，今有海外肄業。

一方面，教诲的价值在曩昔几十年被延续验證，无数家庭经由過程接管高档教诲扭转了运气；另外一方面，经济成长和技能的@前%7VB45%进對人%zz855%材@的请求不竭变革和提高， 社會竞争压力使得家长必需器重後代的教诲發展 ，以顺应将来社會的请求。

FT中文網结合英國文化教诲协會，针對中國度庭的後代教诲選择，公布了 《2018 年中國度庭後代教诲與國际化人材培育钻研陈述》 。

这次钻研中，综合家庭资產和小我月收入两个身分，将受访家长按经济气力划分為三个群体，以下：

分歧经济气力的家庭在教诲理念上存在差别， 经由過程對他们後代留學环境的钻研，可得出两个首要结论：

家长经济气力越强，越认同留學意义

富有家庭對後代出國留學最為刚强。 规划留學或已留學的比例到达了77%，唯一 8% 的富有家庭家长明白暗示没有留學规划。

中產家庭和富饶家庭 中规划送後代留學或已留學的比例别离為44% 和 61%，虽低于富有家庭，但整体也处于较高程度。

家长海外履历越丰硕，越愿意孩子留學

國际化人材培育不是“间隔發生美”。

在外洋有過留學、事情、糊口履历的家长中，很是指望将後代培育成為國际化人材的比例到达47%，而这一数值在 唯一海外游览履历和无任何海外履历的家长 中别离為 40% 和 32%。

除这些，查询拜访還显示了一个颇有意思的征象，就是， 经济气力更强的家长，其海外履历常常加倍丰硕和深刻。

51% 的富有家庭家长有過海外留學、事情或糊口的履历，對海外的环境有更深刻的领會，而这一比例在中產家庭和富饶家庭中仅為 16% 和 34%。

由以上，咱们可以得出结论： 越早吃到“留學福利”的家庭，越愿意把孩子送去留學，他们在後代的教诲選择上也更值得咱们鉴戒。

试问，若是他们本身没有从海外留學的履历中，得到有利于發展和成长的工具， 會傻乎乎的成為美國教诲的拥趸者吗？

另有，收集上那些看到“夸美國教诲好”就跳脚、讽刺的“键盘侠”，若是有前提和機遇真的不會送孩子去美國粹习吗？我看未必。

在全世界化趋向的布景下，國际化人材已是中國度庭後代教诲中首要的培育方针。 今朝，留學的一个真实征象就是：

愈来愈多的优异學生選择留學

资深媒体人董郁玉 曾在 纽约时报中文網 颁發文章《我要送兒子去美國读大學》，文中写道：

“還在初二，我兒子班级中就起头有人出國去读中學了。

刚升入高中，兒子地點黉舍曾借开家长會之機，统计有几多學生想在三年後弃考中國大學而直赴外洋读大學，成果那时 有100多名家长表达了这类意向，大要占全部年级學生总数的四分之一。

我兒子在上初中时，成就不乱在其班级前列的头四名男生，全数以超卓的成就升入本校高中。 这四小我全数選择了出國读大學本科，此中一人已在高一學年竣事後，申请进入了美國一所闻名私立高中。 这四人以外，另有一名一样升入本校高中的拿手较着的學生，也被新泽西一所私立高中登科。

我兒子地點的北京四中，本年有70多人直接投考外洋大學。据黉舍卖力教員先容， 在这70多人中，有90%多的學生被美國排名前30的大學登科， 这還不包含那些在高一或高二出國就读高中，在外洋加入测验的學生。

我兒子的高中班级中， 一位昔时崇文區的中考“状元”，也是在高一學年一竣事，就出國读高中去了。 ”

从这段文字，咱们能提取到两台北室內設計,个信息：

初、高中留學愈来愈广泛

中國度长有一句经常使用語： “不要输在起跑线上” ，现实上中國當前的教诲体系体例已输在起跑线上了。

资中筠师长教师的漫笔《惟有思惟是不克不及用钱砸出来的》关于中國教诲有这麼一段话：若是说，昔时像杨振宁、李政道他们是在中國小學到大學打下根本，到美國进一步进修的话，如今中國从小學到大學的教诲体系体例已没法供给那样的根本教诲。

中國的教诲体系体例确切存在诸多弊病，但中國度庭在孩子教诲發展上的寻求却愈来愈高。

既必要获得优良的教诲资本，又但愿孩子综合本质周全成长和快活發展。

以是， 有目光有前提的那批人， 在一部門家庭對中美教诲持张望立场的时辰， 早早的就把孩子送去了美國， 做到了真实的“赢在起跑线上日劇dvd專賣店,”。

“避讓高考”的留學观念早已過期

出國潮水中，不管以中國的目光仍是以美國的尺度，并不是所有學生都是可造之材。但一提到留學就认為是“避讓高考”的观念早已過期。

拓展國际视线、丰硕人生履历、进修外洋的先辈常识、将来就業远景更好 ……愈来愈多宅神爺,的家庭被外洋教诲体系体例吸引，偏向于孩子经由過程留學实现自我晋升，成為國际化人材。

正如董郁玉说的那样：很难纯真用避讓高考来形容这些出國读高中和大學的中學生们。

这些選择出國读中學和大學的學生中，不敢说全数——但有至关一部門學生有升入北大、清华的进修气力，并不是浮夸。

以是，美國教诲的魅力在哪里？為甚麼吸引了这麼多报酬它代言？

下面咱们详细聊一聊：

美國教诲值得歌颂的點

在美國，學生能找到真实的乐趣

不管是高中仍是本科 ，美國的教诲 鼓动勉励學生 機动地去選择本身感乐趣的课程， 摸索分歧的范畴 。

《我要送兒子去美國读大學》文中提到的那位昔时崇文區的中考“状元” 暗示，颠末一年的外洋进修，她的观念已產生变革， “本来只想着能上一所排名靠前的大學”，“如今想的是要尽力做本身想做的事 ”。

在大學選择你的同时，由你去選择大學。如许一个双向的进程，更有助于學生找到本身真正想做的事，得到真实的發展。

在美國，學生能學會真实的思虑

在美國，功课的考查 ，重要目标在于开导學生思虑，鼓动勉励學生斗胆表达出本身的设法 。而中國的黉舍，天天的功课根基是有“标答”的，更偏向于讓學生去影象讲义常识。

美國的本质教诲很是器重學生的沟通能力和批评性思惟能力，可以 培育學生的立异和缔造力 。而中國當前的应试教诲更多的落脚于“死记硬背”，很是晦气于孩子構成自力人格。

在美國，學生有更多發展的空间

美國的博雅教诲很靠近教诲的本色，會给學生更多發展的空间， 讓學生本身熟悉到，想往哪一个标的目的走，往这个标的目的走必要具有甚麼能力，想得到这些能力必要怎样做。

好比： 海内的教诲体系体例下，大學選择了专業就比力难扭转，并且大一就直接钻进专業的进修中去，没有機遇摸索其他感乐趣的常识，對孩子的成长很轻易發生遗憾。

可是在美國，没有人去给你设限和做划定，你可以依照本身的乐趣點去寻觅， 若是你發明本身對某一类专業确切不感乐趣时，彻底可以换成另外一类专業。

最後，是所有留學家庭城市存眷的一个问题：

是否是所有送去美國的孩子都能成才？

这里，我用 董郁玉的兒子董一夫 ，回应父亲的文章《我要去美國读大學》中的最後一段话作答：

一个“海归”姐姐對我说：“万万别觉得到了美國就天然會说英語。”这句话，我记着了。一样，我晓得，到美國读大學，也其实不必定就會用好美國的教诲资本。我老爸把我送出國門，修行當在我小我。

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