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［台灣學生掀起赴故國大陆肄業高潮］据新华社香港1月9日電台北动静：迩来台灣學生中鼓起一股赴故國大陆肄業的民风，并且有愈来愈热的趋向。据台灣媒体报导，很多學生但愿到大陆攻读法令等专業。“一时候，‘到大陆留學’的设法，忽然在岛内學生间快速舒展”。
台灣學生认為，“情势比人强”，為顺应此後的必要，也要到大陆抢攻就業市场。今朝就读于台大消息钻研所一名姓林的同窗说，他将来成心到北大攻读法令。他认為，大陆的市场很大，台灣岛内比年来财產不竭移到大陆，将来在大陆的台商會愈来愈多。若是能领會大陆的法令，乃至获得本地状师资历，未来會有不少阐扬的空间。
据悉，2001年寒假时代，岛内数以百计的大學生将以自费或民间单元主理的方法，赴故國大陆知名大學观光拜候。台大學生乃至還团体请求校方放置雷同勾當。
學生兴趣勃勃，很多社团也踊跃牵线。很多单元筹备在寒假时代专門為大學生举行赴大陆参访大學的勾當。2000年刚建立的“台灣網大”，内容以先容大陆大學动态為主，今朝天天上彀的人数约為23万人次，且大都是大學生。很多網友反复扣问赴大陆进修的事变。為此，網站筹备在2001年2月中旬，组织一次學生赴大陆大學考查的勾當。
台大法學院、社會科學院多位學生與部門传授會商後认為，两岸大學应增强交换，并筹备在2月份以“台大”為名组织30人的团赴北京大學、清华大學观光。
比年来常常举行两岸海盜村,青年互访、交换勾當的两岸中华青年交换协會，2000年11月方才辦完赴大陆观光西部多所大學勾當，近来又起头操辦2001年暑假赴大陆大學参访的勾當。
對付这股赴故國大陆肄業热，已疾足先得的一些“學长”深有领會。1996年考入北京大學法令钻研所博士班并已结業在上海事情的谭湘龙说，他學的是國际法，今朝台灣该范畴的學术钻研没法冲破，而故國大陆國际法钻研则蓬勃成长。几年读下来，他收成颇丰。他建议，到大陆念书应多和本地公众接触，促进相互领會，如许既有助于未来在大陆就業，也能促成两岸民间交谊。
（摘自《中國教诲报》2001年1月10日）
［多元入學與课程统整］
台灣教诲部分提出的教诲鼎新标的目的是：“教诲松绑、带好每位學生、通顺升學管道（渠道）、晋升教诲品格、创建毕生进修社會。”
大學招生轨制鼎新是台灣教诲鼎新的一个大动作。从1959年起头到2001年，大學联考轨制在台灣已推广了42年。联考轨制的一元化選才方法，多年来一向遭到社會批判，称其為“测验带领讲授”。从2002年起再也不履行联考轨制，而是履行多元入學方案。新方案分為“甄選入學制”和“测验分發入學制”。“甄選入學制”将现行的“申请入學制”和“举荐甄選制”合二為一；“测验分發入學賓果行星,制”依照考生“學科能力考试”及“指定科掉髮治療方法,目测验”成就，以结合分發登科學生。多元入學方案旨在扭转千军万马太高考这座独木桥的状况，使分歧天资、潜能和拿手的學生都有機遇當選入高校进修。招生轨制的鼎新一定牵动全部教诲界。各黉舍敏捷调解讲授，以顺应新的情势。在建成初中，针對新方案，黉舍讲授作了较大的调解，“设计弹性课程，鼓动勉励學生多元进修，精进（增强）命题技能，强化學生应考能力”。黉舍在印發的“家长座谈會手册”上提示家长和學生，新方案夸大考生各类能力的表示。
九年一向制鼎新是當前台灣教诲鼎新的重要使命之一。依照九年一向制课程鼎新的摆设，各中小學从2001年起头举行课程统整，對现行的课程设置作大幅度调解。台灣香林小學在此次课程统整中，将本来的10多門课程归并、综合為七大范畴，即語文、数學、社會、天然、人文與藝术、综合勾當和康健與身体。这项鼎新夸大综合能力的培育，在教诲理念上也與以往分歧，好比数學，夸大的是重思虑，而不是重计较，逻辑思虑的能力重于背公式，重于解题技能。课本的编写也由之前的便利西席若何教，改成协助學生的认知成长，一些课程只是引导性的，留有很大的空间讓教員阐扬，而不是像之前讓教員循序渐进往下教。台灣中小學课程及讲授的鼎新，同故國大陆當前施行的根本教诲课程鼎新有类似的地方。
（摘自《中國教诲报》2001年11月10日，作者于建坤）
［台灣的民辦大學］
台灣面积3.5万多平方千米，生齿2300万。近10年来，因為经济成长與社會的必要，台灣高档教诲成长迅猛，到1999年末，已有大专院校141所，此中大學44所，自力學院61所，专科院校36所，學生人数近百万人，此中设有钻研所1126所，博士、硕士生67233人。台灣私立大學占台灣各高校的60%摆布。
對民辦大學，由各校董事會直接带领，但董事會均按私立黉舍法辦理黉舍，而當局均與對公立大學同样，對私立大學增强辦理與监视。私立大學的经费开支，约莫有20%由當局拨款付出，此中10%用于學生，10%用于增加装备與改良辦學前提。私立大學的经费来历60%寄托學杂费收入，20%来自當局拨款，20%来自社會捐助與举行成人教诲、非學历教诲(台灣称推行教诲)的學杂费收入，台灣私立大學举行企業的未几。台灣私立大學膏火尺度通常是文科每生每一年8万－9万新台币，理工科每生每一年10万－11万新台币，留宿费每學期6000元。
因為市场经济發财，台灣的私立黉舍成长敏捷。除小學、初中阶段以當局辦學為主外，其他各教诲阶段均鼓动勉励社會集团的私家辦學。為了把私立黉舍纳入法制扶植范畴，1991年台灣公布《私立黉舍法》，并于1996年修订公布。《私立黉舍法》共71条，此中有总则、设立步伐、嘉奖、监视、附则等，對董事會的構成、权柄、任期、财团法人挂号、黉舍招生等都有明白的划定。對私立黉舍辦學成就良好者赐與嘉奖；對私立黉舍的基金辦理與利用，黉舍经费利用，黉舍停辦或闭幕均要受主管行政構造的监视。因為台灣私立黉舍的设立與辦理已有较长的汗青，黉舍的辦理已法制化、规范化日益成熟。
淡江大學、辅仁大學、东海大學、逢甲大學在台灣的私立大學中辦學汗青久长，均具万人以上范围，校园举措措施完美，學科条理齐备，辦學条理高(均有数目不等的博士點、硕士點)，讲授质量高，特點较着，辦理规范，具备至关的知名度。
淡江大學在校生2.7万余人，學科齐备，特别是资讯人材的培育，英語的培训，文理科與辦理學科，在台灣有至关高的知名度，结業生受社會接待。辅仁大學、东海大學的文科理科，逢甲大學的理工科、商科，均有至关的知名度。各校十分器重國际學术交换，淡江大學辦學方针定為“國际化、资讯化、将来化”尽力扶植成為國际一流的综合大學。
开南辦理學院與南华大學虽然辦學汗青较短，但特點十分较着。开南辦理學院培育技能利用型人材，设置的是社會人材需求量大的专業，课程设置强调节论與实践相连系，特别器重实践讲授。各校除器重讲授质量辦理外，也十分器重對學生的教诲與辦理，夸大全人教诲，注意學生德、智、体、群、美平衡成长。
（摘自《中國教诲报》2002年1月14日，作者夏越炯）
［台灣因人而异鼎新黉舍体育课］
學生在校园内上体育课时，常產生猝死案。虽然猝死缘由有待详查，但為削减这种不测变乱的產生率，台灣教诲部分决议對學生的体育课履行分级分类制。學生在入校後需经体检或经大夫诊断，以便肯定學生是不是運動彩券,得了心脏病或癫痫等重大疾病。校方除将体检或诊断成果建档保留外，還将依此限定有病學生从事体育勾當的类型和项目。
在临床上，猝死案的產生與心脏病、中枢神经等疾病有紧密亲密瓜葛。猝死案多產生于高中和职高學生的体育课上，但在大专學生群体中也时有產生。
据统计，1999年7月至2000年6月，台灣共有26论理學生猝死，此中國小（小學）及國中（初中）生6人，职高生13人，大专生7人。男生猝死案的產生率是女生的3.33倍。
值得注重的是，约五成的家长系因其後代在活动进程中產生猝死或在雷同症状產生後，才晓得本身的孩子本来得了心脏病等重大疾病。台灣教诲部分于1999年度，协助各县市當局對國小學生举行体检。25个县、市共有246 895位學生加入体检，此中1.18％的學生的心脏伴随杂音或心律不齐等征象。从猝死案阐發，學生猝死案多產生在体育课上，主因是激烈活动致使猝死。
為防止惨剧再次上演，台灣教诲部分约请有关单元研商後决议，點窜体育课的施行方法，即對學生体育课举行分级、分类制；對得了心脏病或慢性病的學生只讓其選择合适他们的活动方法和项目。至于哪一类活动方法较為缓和、活动量较低，且能合适得病學生的问题，要请专家钻研後才能决议。
（摘自《世界教诲信息》2001年第3期，“根本教诲”栏目）
［台灣教诲部分分歧意招收“捐钱生”］
经济的不景气舒展到教诲，因為教诲经费收缩，大學财务坚苦，台灣大學拟招收“捐钱生”，将捐钱列為入學前提之一。對付这项構思，台灣教诲部分暗示否决，夸大，因為社會文化今朝不适合推广捐钱生轨制，将来捐钱生若予开放，也只应由私立大學创辦较為符合。
针對台灣大學成心推广捐钱生的構思，台灣教诲部分官員吕木琳暗示，就他所知，美國简直有捐钱生的轨制，但台灣今朝仍不适合推广。吕木琳诠释，今朝台灣高档教诲的环境并未成熟到像美國的水平，美國大學林立，公立的州立大學，乃至是社區學院足够，可以知足公众的入學需求，以是除钻研经费供给公私立大學比赛申请以外，彻底没有供给任何经费补贴给私立大學。吕木琳说，正由于美國當局并未供给任何经费补贴私立大學，以是私立大學的“弹性”至关大，可以自行决议招收捐钱生，将捐钱作為入學前提之一。也由于美國大學的升學率几近百分之百，想读大學的人几近都有黉舍可以读，也才有過剩的名额给捐钱生。反观台灣，今朝的大學升學率约六成多，特别想读台大的人出格多，在竞争剧烈的现况下，像台大这类好的大學率先实施捐钱生轨制，将會引發其他大學對入學公允性的质疑。也正因施行捐钱生的前提還没成熟，台灣教诲部分今朝不會赞成台大的做法，對付捐钱生轨制，教诲部分的态度是－－持保存立场，将来即便要施行捐钱生轨制，也应當率先从私立大學做起。
台灣教诲部分官員徐慧文弥补阐明，大學试辦選修生轨制，都必需是在大學联考到达必定尺度才可以成為選修生，显见大學入學尺度之严酷，况且是只凭捐钱便可以入學的捐钱生轨制，若未有任何大學评鉴、认證機制的配套辦法就实施，必定不克不及被社會所接管。
（摘自《世界教诲信息》2002年第5期，“高档教诲”栏目）
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